BYNIKI2002-Ⅱ_郭慧禪

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藝術品標籤
  • 藝術品的標題: BYNIKI2002-Ⅱ
  • 藝術家: 郭慧禪
  • 國別: 台灣
  • 作品創作年代或時期: 2002
  • 媒材: 攝影 影像處理
  • 尺寸: 144 x 105 cm
  • 出處：數位島嶼


引言
隨著電腦和科技的普及、進步，現今的藝術家已不只是運用傳統的繪畫材料來創作，也可藉由攝影、電腦繪圖、3D軟體...等，來創作更多元的作品，帶來更不同的視覺效果。
在當代藝術中，數位圖像形成另一種藝術表現形式，在圖像的虛與實中，符號和象徵意義之間，正等著觀者一一解碼，產生共鳴抑或有所感觸、體驗...

創作者郭慧禪不惜剃光頭全裸入鏡，置身於自己建構的人造花園中，藉由作品傳達其面對人與環境互動時的關照省思。

藝術品描述
作品畫面迷漫著一種似幻似真的奇妙氛圍，一個裸身的人體置身於不算寬敞的室內空間中，在色彩鮮豔的人造花及滿室飛舞的彩蝶間，若有所思抑或表情呆滯的佇立著。比較特別的是，裸身的個體頂著光頭，並且去除性別特徵，呈現初生兒的原型外貌，但在比例上又是一成熟的女體；而四周鮮麗的人造花卉和不成比例的過量蝴蝶，在倉庫一般的空間背景中安置點綴，呈現怪異又繽紛的格調。

此幅作品是郭慧禪《BYNIKI2002》一系列作品的第二幅，Niki為作者小名。

形式、背景的關聯及意義的詮釋
在堆置人造花的公寓倉庫裡，空中懸掛飛舞著七彩人造蝴蝶，創作著不惜剃光頭全裸入鏡，以攝影紀錄下自己佇立於此夢幻花園的奇妙氛圍（姚瑞中，2003），並且在拍攝後利用電腦修片去除女性性徵及修飾周遭景物。圖像中安置的假花、假蝴蝶試圖營造出有別於水泥都市的大自然空間，傳遞人們在長期與大自然隔絕中，對自然的渴望與需求，但人工製品的質感和色彩，不得不讓人注意到其虛假與不真實感，透露著另一種，人面對無從改變的現實空間的無力感或是試圖另尋出路。

此外，創作者剃掉毛髮裸身入鏡並利用電腦修圖除去性別特徵，呈現出新生兒的原型 ，探討自身和社會對於性別的定義（徐升潔，2009 ）。在嬰兒尚未呱呱落地前，就被賦予不同的社會期待，因為性別的差異，所面對的社會標準也不同，作品以去除性徵的女體，重新檢視被社會「標籤化」的過程。在此過程中，作者有意的改造自己，掙脫所有外在價值與社會規範，摒除性別、慾念和機能，回到最初始狀態（姚瑞中，2003）。作品提出對社會既有價值觀的質疑，呈現其對性別認同的反思。

作品以生命最初的原型來探討『身體意象』1，重塑心中的人體美典型。在當代社會中，傳播媒體以大量的廣告宣傳著女性美的理想標準，這不單單是一種消費文化，也使大眾對人體美的認知更加單一化，理想的女性美是什麼模樣？是時尚的外在穿著、最新流行的彩妝？或是豐胸、瘦身的完美曲線？女性的美是符應社會的期待標準？還是滿足男性的觀看？這當中，有沒有女性自己對自己身體的自覺？


1「身體意象」：個人對自己身體特徵的一種主觀性、綜合性的、評慣性的概念。此概念包括個人對自己身體各方面特徵的了解(如強弱)與看法(如美醜)等，也包括他所感覺到的別人對她身體形貌的看法。


藝術品的個人意義
第一次看到郭慧禪的作品，是對作品呈現出的怪異氛圍感到好奇，但還不能領會作品的意涵，在閱讀過背景資料後，才了解到作者對自身及環境的關注，包括性別、身體意象，以及內在對自然的渴望等探討。

反觀現在當紅的電視節目『女人我最大！』，以及傳媒不斷放送的瘦身、豐胸廣告，也是關注在女性的角色扮演和人體美，但卻是從另外一個角度，不斷地傳輸女性身材及打扮的重要性。當人們在日常生活中不斷的接收到如此單一的訊息時，是否還能對接收的影像訊息有所自覺？還是一味的全盤接收呢？後現代社會講求多元，但美的標準怎只有一種詮釋？

人與環境之間的議題，似乎是藝術家經常關懷的議題，欣賞郭慧禪的作品後，讓人好奇的是一個藝術家，同時要兼顧感性的藝術美學、靈感，也要顧及邏輯性的電腦操作，這兩者之間會有衝突嗎? 要如何的拿捏，大概只有創作者能擷取中間的平衡點吧！

參考文獻
姚瑞中（2003），台灣當代攝影新潮流。台北市：遠流。
徐升潔（2009），郭慧禪:自我與環境的思索 。藝術家雜誌，407，333。
侯彥仰（2003），郭慧禪影像創作展。http://www.nhcue.edu.tw/~dface/Kuo/index.htm (上網日期：2009年11月1日)。

相關連結
＊ 郭慧禪影像創作展 （2003 竹師藝術空間）
＊ 數位島嶼 （ 郭慧禪作品）
＊ 這是我的部落格（郭慧禪部落格）


1. 藝術教案號碼：藝術教案一

2. 標題: 性別藝術與自我形塑

3. 年級: 高中一年級。

4. 時間: 3節課。

5. 課程標準:
探索與創作－引導學生自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形式，從事藝術創作，以發展學生表現的潛能。
文化與理解－鼓勵學生參與多元化的藝術活動，以開擴世界觀，增進彼此的尊重與瞭解，以達到藝術生活化的目標。

6. 教學理念:
「性別」和「外觀」，無論是在家庭、學校甚至在廣告、影視媒體……等等各層面都發揮極大的影響力。對於青少年而言，性別印象和對外表的在意也往往影響著其自我認同的發展，而其自我認同又會表現於外在的自我形象塑造中。
青少年階段，正值對自我個體認識以及尋求同儕認同的整合階段，因此容易對自己生存產生疑惑以致於對他人的評價非常在意，而這些在意也往往反映在青少年的外顯行為上。
擬藉由分析廣告作品讓學生進行批判思考與重新形塑自我，反思什麼是真實的自己、哪些只是外在因素加諸於自己身上的表面形象，促使學生了解自我，同時藉由藝術創作進行自我認識與抒發，欣賞自己和同學的作品幫助他們重新檢視別人與他人眼中的自己，找尋屬於自我的真實意義。

7. 教學目標:
（1）. 透過視覺藝術作品的介紹和內涵的理解，了解時代、文化下的刻板化特質及性別角色。
（2）. 檢視並分析影響自我性別印象的人、事、物等各種因素；透過與性別議題相關廣告與藝術作品討論，促成學生對多元的性別藝 術進行認識與省思，並檢視影響性格印象的各種因素。
（3）. 藉由攝影拼貼藝術創作，表達對於自我形象與自我認同的反思。

8. 教學策略與活動：
學習活動1： 挖掘性別的藝術，1節課。
一、教師引導活動1
1.教師以《醜男子》概念廣告，引起學生興趣，並開始引導進一步的思考。
599_img_max5577bf37.jpg 不思議跨界魔術劇場—醜男子宣傳海報

（《醜男子》是德國當代劇場「恐怖小孩」馮‧梅焰堡風靡歐洲的黑色喜劇，酸辣批判病入膏肓的愛美時代，盲目推崇「美女型男」的消費社會：劇情從一個醜男子在公司因相貌遭到排擠開始。男子整容後相貌俊俏，在職場和情場上無往不利，卻因而引起匪夷所思的骨牌效應，讓他跌入更不堪的處境，不但失去了家庭、工作，還喪失了自我的依憑。藉著峰迴路轉的劇情，作者一一刺穿了當前徒重皮相的價值觀、自我認同的混亂、以及一個人人變成犀牛的社會，有如對人類肉身深具哲思的探問。）

2.引導問題
教師先引導學生回答並思考『是否滿意自己的外型？如果不滿意該如何改善？』
請學生做出選擇的理由。
如果是你，你的理由為何？為什麼？

二、學生活動
1.教師給予每位學生一段思考時間，之後開始進行不記名填寫，寫下自己的選擇，隨機抽樣公布選擇結果。
2. 從《醜男子》案例中，教師反問學生：
『如果是你，你會整形嗎？原因為何？』

3.請學生自由發表，對於活動結果的看法，以及自己選擇的原因。

4.討論結束後，教師以下列問題帶領學生思考本單元所要討論的主題：
妳裝扮自己是為了…..
呈現真實的自我？
呈現內心期待的自我？
希望帶給別人的印象？
達到別人認為妳該有的樣子？

5.教師接著播放其他廣告，請學生嘗試回答廣告所要傳遞的性別訊息與意識，以及它如何達到吸引消費者購買的目的。
鐵牛運功散阿榮篇
小S 推推指塑身衣廣告
6.教師透過各種廣告的分析，介紹刻板印象的意義和內涵，並讓學生討論刻板印象的各種特質。 (評量策略1.)

三、教師引導活動2 (評量策略2.)
1.教師介紹以自拍為手法的女性藝術家－郭慧禪，從她的攝影作品加上電腦影像處理探討藝術家對性別與性格的批判與重塑。
2.透過作品欣賞，讓學生認識藝術家自我表現的創作手法，了解其自我攝影背後的想法，並與學生自身經驗做結合。
3.並結合其他女性藝術家的攝影作品比較，了解各種攝影語言與表現手法。藉由作品介紹與賞析，鼓勵學生嘗試不同方式的多元創作，並描述對於自我拍攝等攝影創作的新想法。
4.教師說明攝影創作主題：「這才是我！ 另一個我！」，將嘗試以郭慧禪之攝影與影像處理手法，表達自己對性格、自我形象與認同的看法。(評量策略3.)
5.教師請學生於下回上課前，與同學相互拍攝能呈現自我形象的照片。
6.事先將照片列印或沖洗出來，並準備其他拼貼素材與工具，於課堂製作使用。


學習活動 2：這才是我！ 另一個我！ 。2節課。
一、教師引導活動(評量策略3.)
1.教師重新播放郭慧禪創作系列作品，再次提醒學生創作主題與方式。

二、學生活動
1.學生於課堂上進行攝影拼貼創作。
2.完成作品，輪流上台分享創作主題與理念。
018.jpg
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我是帶著公主面具的巫婆，也是住在巫婆心底的公主。
擁有天真又邪惡、太陽巨蟹上昇卻在射手的矛盾個性。
不管是公主還是巫婆，這是我的領土，我的王國。我說了算！

9. 評量：
（1）.上課問答與反應
（2）.學生自拍攝影拼貼作品
（3）.探討省思藝術作品、創作自述


評 量 策 略
評 量 目 標
評 量 檢 核 方 式
1
影像觀察
學生透過各個概念廣告的創作，
理解男女生性別角色的差異與文
化下的刻板印象。
□能表達自己並傾聽他人論點。
□能說出概念廣告中是如何呈現男女性別角色差異。
□能說出文化脈絡下對男女生的刻板印象。
□能分析概念廣告中是如何吸引消費者購買欲。
2
開放問答
學生藉由教師提問及同儕分組
討論的方式來分析郭慧禪與其
他女性藝術家對性別與自我形
象攝影表述的手法。
□能表達自己並傾聽他人論點。
□能說出郭慧禪在作品中對性別的重塑與批判。
□能說出郭慧禪在作品中對自我形象與認同的觀感。
□能分析不同藝術家對其作品的詮釋與背後的想法。
3
藝術拼貼
反省自己對性別議題或是性格
印象的觀點。
□能藉由各藝術家在作品中對自我形象與性別的表述
來重新思考自己對性別議題的看法，將其想法畫於草
稿紙上。
學生藉由攝影、拼貼的手法對
自我形象的認同做呈現與表述。
□能藉由各藝術家的表述手法引發其對性別、自我形象
議題創作靈感。
□能對自己的作品做出詮釋、表述自己創作理念。

10. 參考文獻：


1. 藝術教案號碼：藝術教案二

2. 標題: 自然與生命的藝術感動

3. 年級: 高中二年級。

4. 時間: 3節課。。

5. 課程標準:
環境覺知與環境敏感度－經由感官覺知能力的訓練（觀察、分類、排序、空間關係、測量、推論、預測、分析與詮釋），培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，與對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感性。
環境行動經驗－將環境行動經驗融入於學習活動中，使教學內容生活化，培養學生處理生活周遭問題的能力，使學生對社區產生歸屬感與參與感。
6. 教學理念:
對於藝術家來說，他們不僅崇尚自然，更重視它的結構和每個微妙的變化，還將大自然的美感轉化為形形色色的作品。然而大自然卻因為人類的過度開發而遭受殘酷的破壞，如：全球暖化等環境反撲現象，這些令人擔憂生態議題，又該如何以藝術的形式來加以表現呢?
因此，藉由課程的反思：當藝術與自然交會時，它可能是一件渾然天成的作品、一首感人肺腑的樂章、一齣震欇人心的劇作表演，這些藝術家對大自然的千姿百態所描繪出仿如身入其境般的詩篇同時，是否也以發人深省的虛構場景，表達人類與生態互動中的矛盾與衝突！
7. 教學目標:
（1）. 透過視覺藝術作品的介紹和內涵的理解，瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。。
（2）. 具有好奇心，思考存在環境中萬物的意義與價值，促成學生對多元的環境藝術進行認識與省思，並檢視影響生活周遭環境的各種因素。 →透過欣賞女性藝術家們對環境體悟所展現出來的藝術手法來思考人與環境之間的關係，並對影響生活環境的各因素做進一步的檢視與省思。
（3）. 欣賞各類的藝術表現，瞭解藝術與自然之間的關聯，進而將自然成為找尋生命感動與創作靈感的泉源。 →建議除去不用~
（4）. 藉由攝影拼貼藝術創作，表達對環境關懷研究與行動理念。→藉由攝影拼貼的藝術創作，表述自己對環境的關懷行動與省思。

8. 教學策略與活動：

學習活動1： 自然與生命，1節課。
一、教師引導活動1
1.教師以《 微笑的魚 A fish with A smile 》小影片，引起學生興趣，並開始引導進一步的思考。
001.jpg
（繪本裡面的主人遇見了一隻很特別的魚一隻對他微笑的魚，雖然高興的帶他回家飼養，給他最好的照顧，可是看到魚關在魚缸中，再也不微笑了，主人也因此感到悲傷，所以他決定把魚送回海洋，和魚兒自由自在的遨遊大海，最後他領悟到原來自由才是讓他高興快樂的要素。）

2.引導問題
教師先引導學生回答並思考，『人會微笑，魚也會微笑嗎？如何讓生長在地球上的每樣生物都微笑？』
請學生欣賞完小短片後回答此問題。(評量策略1.)

二、學生活動
  1. 教師給予每位學生一段思考時間，之後開始發問與討論。
  2. 從《微笑的魚》案例中，教師反問學生： 『如果是你，你會如此做嗎？原因為何？』

請學生自由發表，對於影片欣賞結果的看法，老師綜合整理。

三、教師引導活動
  1. 學生討論結束後，教師引導學生欣賞本單元所探討的主題作品：郭慧禪 by niki2002 人造花園從她的攝影作品加上電腦影像處理探討藝術家對環境與人性的批判與重塑。
  2. 透過作品欣賞，讓學生認識藝術家自我表現的創作手法，了解其攝影背後的想法，並與學生一同討論作品： (評量策略2.)

作品中的主角和花、蝶有何關係？

他們之間的互動究竟有怎樣的故事？

藝術家藉由這樣的題材，究竟想要傳達什麼呢？

3. 結合其他女性藝術家作品比較，了解各個藝術家的表現手法與攝影語言。
03-1-1_金魚的復仇.jpg
珊蒂. 史庫葛蘭德 金魚的復仇 1981 攝影 / 影像處理 畫家自藏

珊蒂. 史庫葛蘭德(Sandy Skoglund, 1946~ )美國的女性藝術攝影師，她慣常在攝影之前，使用複雜的裝置藝術佈置出一個如夢似幻的情境，再來從事拍照工作，藉由發人深省的虛構場景，來表達人類與生態互動中的矛盾與衝突。

4. 藉由作品介紹與賞析，鼓勵學生嘗試不同方式的多元創作，並引導學生對關懷環境說出想法與創作概念：

你是否喜歡親近大自然？請你說一說與大自然為伍的經驗與感受。

台灣的那個景點是你感到最美的所在？為什麼它能感動你？

藉由藝術欣賞，你對「自然」與「生命」之間是否產生新的想法？請說說你的感受。


學習活動 2：印象？映相？！ 。2節課。 (評量策略3.)
教師說明創作主題：「印象？映相？！」，將嘗試以郭慧禪之攝影與影像處理手法，表達眼中所見的自然景致與心理感受拼貼出對環境關懷的超現實創作作品。

二、教師引導活動
請學生以生活週遭或是曾經旅遊過的地點所見到的自然景色為紀錄的主題，並以適合的創作媒材（蒐集報章雜誌圖片或自行將生活周遭的景象拍攝並沖洗出來），將眼中所見的自然景致，以及觀賞自然景色時的心情點滴透過創作手法（圖像撕裂、比例置換、異物結合…）等方式進行創作。

三、學生活動
  1. 學生於課堂上進行攝影拼貼創作。
  2. 完成作品，輪流上台分享創作主題與理念。

9. 評量：
（1）上課問答與反應
（2）學生自拍攝影拼貼作品
（3）探討省思藝術作品、創作自述

評 量 策 略
評 量 目 標
評 量 檢 核 方 式
1
影像觀察
學生透過視覺影片與
攝影作品的介紹，了
解各種生活環境對人
的影響。
□能表達自己並傾聽他人論點。
□能說出《微笑的魚》影片中環境對魚的影響。
□能說出郭慧禪《by niki2002人造花園》攝影作品中
如何批判與重塑環境與人的關聯。
2
開放問答
學生藉由教師提問及
分享討論的方式來探
討女藝術家們對環境
與人性批判的觀點與
創作手法。
□能表達自己並傾聽他人論點。
□能說出不同的藝術家對環境議題的創作表現手法。
□能分析不同藝術家對其作品的詮釋與背後的想法。
3
創作計劃書
學生藉由攝影、拼貼
的手法對環境關懷議
題做呈現與表述。
□能藉由各藝術家的表述手法引發其對環境關懷的議
題進行創作。
□能對自己的作品做出詮釋、書寫完整的創作自述。
(包含說明個人創作技巧與方式、創作理念、創作所
需材料與用具等)。

10. 參考文獻：
  • 1839當代藝廊（2009）。Sandy Skoglund 珊蒂．史蔻蘭 1946~。2009年11月10日，取自1839當代藝廊網址：http://www.1839cg.com/archives/96
  • YouTube（2009）。廣告影片。2009年11月10日，取自YouTube：http://www.youtube.com/
  • 尚-路易．普拉岱爾/著，董強、姜丹丹/譯（2003）。當代藝術。臺北：閣林
  • 林小雲、王品驊（2001）。流變與幻形─當代臺灣藝術穿越九○年代。臺北：木馬文化。
  • 美術學科中心（2008）。普通高級中學課程綱要總綱。2009年11月8日，取自教育部普通高中課程美術學科中心網址：http://arts.a-team.com.tw/artsnewweb/data/course/99_course01.pdf
  • 傅斌暉、曹筱玥 （2009）。藝術生活。 台北：泰宇出版公司。
  • 維基百科（2009）。超現實主義。2009年11月10日，取自維基百科‧自由的百科全書網址：[[http://zh.wikipedia.org/zh-tw/超现实主义]]


1. 藝術教案號碼：藝術教案三
2. 標題: 我真的很特別
3. 年級: 國中二、三年級。
4. 時間: 8節課。
5. 課程標準:
「九年一貫課程綱要」、「藝術與人文學習領域素養指標」
6. 教學理念:
青少年處於建立自我認同的關鍵期，希望藉由課程設計，幫助學生省思自己，面對不滿意的缺點，不自我貶抑，能以正面積極的態度看待自己，發展自己的興趣，找出自己的特色！從解讀廣告訊息中，檢視視覺影像對自己認知的影響，以批判性思考審視接收的影像訊息，避免全盤接收，甚至身處其中潛移默化而不自覺，期望藉由本課程不僅引導學生解構被灌輸的偏差價值觀，且能藉由影像閱讀、互動討論及作品創作的歷程，幫助學生主動建構健康的自我概念。
依據心理學家艾瑞克森提出之『人類發展八階段論」，國中生正處於第四階段「勤奮努力」和第五階段「自我統合」發展時期，學生關心『他人眼中的自己』形象，且由同儕互動來定位自己的能力，建立自我概念，主要人生任務是要達成「認同(identity)」，包括自己對自己及他人對自己的認同，但如果發展不順利，反而會造成「自貶自卑」和「角色混亂」的情況。

由於國中生正處於發育的關鍵階段，對於自己的身體意象特別敏感，也容易受同儕間相互比較，及大眾媒體的影響來形塑自我概念，因此，課程設計以『身體意象』為關鍵概念，包括『外貌』、『性別刻板印象』等，透過價值澄清和分享，達成協助學生建立正面健康的身體意象教學目標。

7. 教學目標:
（1）透過相關廣告的討論，檢視並分析影響自我身體意象的人、事、物等各種因素
（2）透過視覺藝術作品的介紹和內涵的理解，了解時代、文化下的性別刻板印象及不同審美觀。
（3）藉由攝影拼貼創作，表達自己的身體意象，發現自己的『美』。

8. 教學策略與活動：
學習活動1： 廣告搜查線，1節課。
  1. 以心理測驗『你最滿意自己的那一個部份？』開展課程，引導學生思索自 己的身體意象。
    Q:你對自己最有自信的部位是哪裡？最沒有自信的又是哪裡呢？
  2. 播放《殺很大》、《低熱量食品》、《青木瓜四物飲》等廣告，引導學生檢視廣告傳遞的訊息，思考身材的重要性及 廣告和消費文化、自我概念、身體意象的關係。
  3. 引導問題
    Q:身材好（胸部大、身高高），未來會多一點美好嗎？
    Q:為什麼廣告要傳達這樣的訊息？
    Q:如果再努力也沒法改變自己不滿意的外貌，那怎麼辦？
  4. .學生填寫學習單或分組討論，並報告分享。 →建議：用小組討論 (選擇單一種教學策略即可)
  5. .放映繪本『失落的一角』（關於缺陷和滿足的寓言），提問引導學生。 (評量策略1.)
    『你是否也曾找尋那屬於自己的失落的一角？』
    『那失落的一角代表什麼？』
    『過程中發生過哪些事呢？』
    『心態上又有何轉變呢？』
    『現在你還在找尋失落的一角嗎？』
    『缺了一角的圓就不美嗎？說說看你的想法。』
  6. 請學生自由發表，並以『朵朵小語』總結。
    有些人很會妝扮，但內心空無一物，你不會覺得他美麗。
    有些人長著一張精緻的臉，卻長著一顆自私的心，你也不會覺得他美麗。
    有些人外表很樸素，但知道如何關心別人，你覺得誠懇的眼睛很迷人。
    有些人其實並不好看，卻很愛護小孩與小動物，你覺得他善良的心地很動人。
    美麗，是發自內心的光華，不會隨著歲月的流失而流失，只會隨著智慧的增長而增長。
    美麗很簡單，就是讓自己舒服，也讓別人舒服。

學習活動 2：鏡頭下的故事 。1節課。 (評量策略2.)
  1. 以『對話框』方式，學生分組解讀台灣女性藝術家－郭慧禪攝影作品BYNIKI2002-Ⅱ。
  2. 介紹其他藝術家的攝影作品：
    辛蒂‧雪曼《無題電影停格＃    21》1978
    芭芭拉˙克魯格:《我買故我在 》1987
  3. 比較和了解各種攝影語言與表現手法。藉由作品介紹與賞析，鼓勵學生嘗試不同方式的多元創作。
  4. 教師說明攝影拼貼創作主題：「我真的很特別！」，嘗試以郭慧禪之攝影與影像處理手法，探索自己的身體意象。
  5. 預告下節攝影入門的課程。

學習活動3：攝影入門，1節課。
認識相機基本構造、學習相機操作技術、攝影要點（構圖、取景、光源方向、配色等）

學習活動4：攝影蒙太奇＿我真的很特別！攝影拼貼創作。 5節課。
1.教師播放教育資料館拍攝『身體意象』的節目影片。（18分鐘）
2.學生進行攝影拼貼創作。
（1）介紹攝影蒙太奇作品：Jerry N. Uelsmann (10分)
（2）講解拼貼手法：更換背景、更換主角、可加文字、圖案、邊際的修整要細心，以營造主體與背景的一體性 (7分)
（3) 決定主題並構圖： （15分鐘）
（4) 收集材料：人像、校園取景拍攝（一節課，校園外拍）
(5) 進行拼貼：（兩節課）
(工具材料：照片、剪刀、相片膠、圖片、描繪用具、八開紙張。)
3.完成作品，輪流上台分享創作主題與想法。（一節課） (評量策略3.)
9. 評量：
（1）.認知：學習單、上課問答與反應
（2）.情意：學習態度、與人合作的能力
（3）.技能：掌握相機、攝影拼貼作品

評 量 策 略
評 量 目 標
評 量 檢 核 方 式
1
影像觀察
《殺很大》、
《低熱量食品》、
《青木瓜四物飲》
學生透過各個概念廣告的觀察，
檢視分析影響自我身體意象的人
、事、物等各種因素。
□能表達自己並傾聽他人論點。
□能說出概念廣告中是如何呈現身體意象的視覺語言。
□能說出概念廣告中影響自我概念的訊息為何。
□能分析概念廣告中是如何連結消費者與身材意象的
購買行為。
2
開放問答
學生藉由教師介紹及同儕分組討論
的方式來了解郭慧禪與其他不同文
化、時代下女性藝術家對性別印象
的創作表述手法。
□能表達自己並傾聽他人論點。
□能說出郭慧禪在作品中對性別的重塑與批判。
□能說出郭慧禪在作品中對自我形象與認同的觀感。
□能分析不同藝術家在己的作品中對自我形象與性別
的詮釋與創作理念。
3
藝術拼貼
創作自書
學生藉由攝影、拼貼進行創作，表
達自己的身體意象，發現自己的『美』。
□能藉由各藝術家的表述手法引發創作靈感，表達自己
的身體意象。
□能對自己的作品做出詮釋、表述自己創作理念。(包
含說明個人創作技巧與方式、創作理念、創作所需材
料與用具等)。


10. 參考文獻：
· YouTube（2009）。廣告影片。2009年11月11日，取自YouTube：http://www.youtube.com/
· 劉瑞琪 (2004)。陰性顯影: 女性攝影家的扮裝自拍像。台北：遠流
· 趙惠玲 (2005)。視覺文化與藝術教育。台北市: 師大書苑。